5 septembre 2023

Une recherche articulée autour de la flexibilité et l'impact du numérique dans l'apprentissage universitaire. En s'appuyant sur son expérience éprouvée au sein de Domuni Universitas, établissement d'enseignement supérieur et de recherche, spécialisé dans l'enseignement à distance, le Professeur Jean-Louis Meylan, chercheur en sciences de l'éducation, de nationalité suisse, publie aujourd'hui sa recherche.

Dans ce numéro spécial de la Revue Telos, il approfondit notamment la notion de flexibilité, au coeur du nouveau paradigme de la pédagogie universitaire du 21e siècle et livre une analyse particulièrement pertinente pour tous ceux et celles qui enseignent à distance.

La pédagogie universitaire, un nouveau paradigme

La pédagogie universitaire, la flexibilité

Aujourd’hui, s’il y a bien un mot pour qualifier l’enseignement à distance ce serait la « flexibilité ». En effet, avec les nouvelles technologies, des possibilités ont vu le jour et le cadre de l’enseignement à distance en a été profondément modifié. Le cadre mais aussi les étudiants, beaucoup d’étudiants qui choisissent l’enseignement à distance ont des contraintes telles que le travail ou encore une vie familiale, les empêchant d’être disponibles certains jours ou sur certains horaires.

Ces contraintes imposent à l’enseignement supérieur de revoir en profondeur ce qu’est la pédagogie afin de s’adapter aux contraintes. L’arrivée des technologies et du numérique, notamment, nécessite de repenser totalement aussi bien la finalité de l’enseignement que chacune de ses modalités en particulier.

La flexibilité dans l’enseignement à distance

Qu’est- ce que la flexibilité ?

Le concept de flexibilité tel qu’on le pense aujourd’hui touche en particulier au domaine de la psychologie. En effet, il a été très tôt associé aux tests psychométriques dans le but de définir les aptitudes créatives du sujet. Il caractérise une aptitude à s’adapter à une situation, à saisir un problème sous plusieurs angles mais aussi imaginer des solutions multiples ou créer des liens entre des éléments. Soit, sortir des sentiers battus.

Par ailleurs, d’après le psychologue Guilford on peut distinguer deux types de flexibilité ; la flexibilité spontanée permettant de produire des idées variées et la flexibilité adaptative permettant de modifier son approche ou son point de vue en fonction d’un problème.

Le concept de flexibilité à Domuni Universitas

A Domuni Universitas, la flexibilité a été analysée aussi bien d’un point de vue administratif que pédagogique ce qui a permis de dégager les axes suivants :

• Selon les besoins et contraintes externes (clients, marché du travail, ressources économiques et institutions)
• Selon les contraintes et besoins internes (besoins des étudiants, besoins du corps professoral et selon le corps administratif et technique)

Distance et accompagnement dans l’enseignement supérieur

La distance dans l’enseignement supérieur

Lorsque l’enseignement ne se fait pas en présentiel, il y a plusieurs éléments à prendre en compte afin de ne pas rendre la communication difficile pour les étudiants ou encore les mettre en situation d’échec. Chaque étudiant n’est pas formé de la même manière aux technologies ; on peut évoquer les téléchargements ou encore les liens hypertexte.

On peut aussi parler de distance dans le sens, où la convivialité est plus difficile à entretenir.

L’accompagnement par l’auto-apprentissage

Depuis le début de la formalisation des systèmes de formation, nous observons un axe fortement porté sur l’autoapprentissage. En effet, l’étudiant se doit d’apprendre par lui-même dans de nombreux cas, afin de l’aider à être adaptable dans sa vie d’adulte, notamment face au marché du travail. L’autoapprentissage permet ainsi, l’apprentissage de la flexibilité grâce aux capacités d’adaptation mais aussi aux capacités d’invention face à la découverte de nouveaux savoirs et une certaine autonomie. 

Les nouvelles technologies, quel rôle et impact dans l’apprentissage à distance ?

Autonomie et maîtrise de l’information

La maîtrise des technologies de l’information permet aux étudiants de développer leur savoir de manière autonome, de chercher les nouvelles informations mais aussi de se les accaparer en totale autonomie. Là où sans la maîtrise de ces technologies, l’étudiant n’est qu’un simple technicien de l’information, ici, il devient le maître de son propre savoir.

Par ailleurs, l’UNESCO a publié une brochure en ce sens « La formation à la maîtrise de l’information, socle de l’apprentissage tout au long de la vie ». Cette maîtrise, va ainsi permettre à chaque apprenant d’adopter une posture critique envers chaque information rencontrée, mais aussi une posture lucide sur les enjeux sociétaux et philosophiques, lui permettant de s’élever.

Un nouveau paradigme

Ainsi, nous pouvons affirmer que l’introduction des nouvelles technologies a profondément bouleversé l’enseignement à distance et a soulevé de nouvelles problématiques. S’il faut repenser aujourd’hui le fonctionnement de l’enseignement à distance, il faut aussi repenser le rapport de l’homme à la technique, surtout lorsque celle-ci prend une part importante dans la relation au savoir ainsi qu’aux autres acteurs.

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